En el colegio UEEE Juan Pablo Bonet se está desarrollando la formación de los niños y niñas de educación especial en La Robótica Educativa desde sus primeras etapas. Aunque al comienzo es muy conductista la formación a medida que se va avanzando en los grados se ve con claridad que es constructivista el desarrollo de las competencias y retos que deben afrontar éstos maravillosos muchachos. Su discapacidad física no es para nada un problema para que construyan sus proyectos o solucionen sus retos en el laboratorio de Robótica.
Gracias a Dios el colegio dispone de un salón de robótica para la formación de los/as estudiantes, los Kits suficientes para sus trabajos, y el espacio idóneo. Si bien el promotor Jairo Maldonado es nuevo en la institución y no conoce nada del lenguaje de señas, ha sido un reto personal superar esa barrera comunicacional y autoformarse en la materia, tanto en la robótica como en las señas. Es cuando se hace la gran pregunta ¿Quién enseña a quién?. Son los alumnos los principales protagonistas y formadores, el docente es un facilitador de la herramienta y de los contenidos pedagógicos.
A continuación daré unos tics sobre como introducir la robótica en las primeras etapas de la educación básica para niños/as con discapacidad auditiva y verbal:
- Planificar bien con la docente lo que se esté desarrollando en el aula y su relación luego con la robótica.
- Elaborar señas entendibles que tenga relación con la robótica, los legos electrónicos de los Kits y palabras técnicas básicas y comunes, como: software, hardware, robótica, internet, motor, entre otros.
- Mostrar videos sobre los avances de la robótica en la vida cotidiana del ser humano, la robótica en el cine, y los adelantos tecnológicos en esta materia. Estos se pueden descargar de You Tube, de EducaRed.com y de la UCAB.
- Explicar la importancia que tienen cada rol en los grupos de trabajos en cada clase.
- Registrar la asistencia, y de los trabajos realizados para observar los avances alcanzados y sus debilidades. Los contenidos procedimental, conceptual y actitudinal.
- Construir prototipos sencillos, objetos no dinámicos con los legos. Primeros se forman pequeños equipos y se les conduce como realizar el reto propuesto, facilitando el inventario de fichas a utilizar. En esta parte un docente por equipo se sienta con el grupo, reparte los roles y explica su función, después distribuye a cada alumno/a una ficha o lego del inventario, cuando se acaben las fichas se procede a la construcción del reto propuesto entre todos incluyendo al facilitador.
- El alumno con el rol de coordinador de grupo o quien pueda escribir llena la ficha del reto anotando los datos de los integrantes, título, y por último el dibujo del reto alcanzado. En caso contrario el facilitador.
- Llevar un registro fotográfico de los proyectos, retos realizados en el aula.
autor: Jairo Maldonado.
jairoams@gmail.com
